不懂編程就是新文盲、不會代碼就喪失了生存能力……信息技術高速發展下，家長們的“科技焦慮感”與日俱增。帶著“不讓孩子輸在人工智能起跑線上”的宏愿，一個個少兒編程班變得火爆起來，繼奧數熱之后，成為孩子課外培訓課程表里又一新事物。

　　少兒編程班為何火爆？對不少父母來說，這是鍛煉孩子思維能力的新辦法。而對于青少年來說，一項編程特長，或許更能成為自己沖入名校的砝碼....。。

　　贏在起跑線？

　　“埃隆馬斯克9歲學編程，扎克伯格10歲學編程，喬布斯和比爾蓋茨都是從小接觸編程……”家住北京的徐女士在聽完某少兒培訓機構如上介紹后，給9歲兒子樂樂報了少兒編程培訓班。

　　“學點少兒編程，能提高孩子邏輯能力。”在咨詢多家培訓機構后，徐女士得出這樣的答案。

　　近年來，和徐女士一樣為孩子報名少兒編程培訓班的家長不在少數。位于北京東城區的某少兒編程培訓機構內，不少父母都會在周末帶著孩子前來咨詢和試聽。該培訓機構閆老師介紹，目前機構共開班12個，每班人數12到15人左右，到了寒暑假人數還會倍增。

　　這樣規模的培訓班，閆老師表示，該機構旗下僅分布在北京的就有4個。

　　實際上，編程熱并不止存在于上述機構之中。去年九月，中國青年報社社會調查中心，對2007名受訪者進行的一項調查顯示，54.4%的受訪者覺得孩子有必要專門學習少兒編程培訓課程。

　　編程熱何以在少兒群體走紅？閆老師介紹，前來咨詢的家長主要希望借此提高孩子邏輯水平，挖掘“技術天賦”，還有部分家長則抱著試一試的心理，希望能培養出孩子更多興趣。

　　某編程機構宣傳網頁截圖 圖文無關

　　促使徐女士為兒子報班的動力，是希望借助編程課提升孩子的數學成績。正在讀小學3年級的樂樂，班里不少同學也都報名了編程班。徐女士告訴記者，看著其他孩子都在學，自己孩子學了總不吃虧。

　　但實際上，徐女士卻并不清楚少兒編程究竟學些什么。

　　對于徐女士借少兒編程提高孩子分數的想法，在杭州一家培訓機構從業兩年的少兒編程老師張齊(化名)認為，其實二者關系并不太大：“兒童編程在一定程度上鍛煉思維模式，但這并非提高分數的有效途徑。”

　　至于家長希望的，從小學習編程走在人工智能前列，張齊也表示，少兒編程與成人學習的編程工具差異性很大。嚴格意義上來說，這并不是真正的代碼編程。

　　事實的確如此。記者在一堂編程課上了解到少兒編程培訓的過程：如學生在制作一個小動畫時，由老師演示拆分任務、學生根據提示拖拽模塊就能完成一個動畫效果。

　　打通升學路？

　　少兒編程培訓現實中不僅面向少兒，針對初高中生的更高階培訓也同樣受到追捧。與少兒編程培訓的盲目扎堆不同，初高中生的編程培訓帶著更明確的目的——升學。

　　今年14歲的黃山宇正在浙江讀初二，如今，課外編程培訓已成了他繼數學和英語之外，每周都要參加的“必修”補習。

　　但成為一名程序員卻并不是黃山宇的夢想，他選擇加入編程培訓大軍，只是為了適應浙江高考改革政策。

　　2017年，浙江出臺新高考政策，規定了考生的選考科目：從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

　　隨著“編程與升學掛鉤”焦慮感的蔓延，張齊所在的培訓班也得以擴張：“兩年時間，報名人數激增，從3個班拓展到現在12個班，加盟店也在全市鋪開。”

　　與少兒編程班不同，張齊告訴記者，初高中生家長在報班時，咨詢的第一要素不是學什么，而是編程培訓能不能速成。

　　對此，不少網友也提出，要不要讓孩子學編程，更應該看興趣，而非出于焦慮：

　　網友對少兒編程課發表自己的看法。微博截圖

　　“要抓緊時間學會，參加競賽拿名次。”這是黃山宇從父母那里常聽到的叮嚀，全家都希望他能借編程“決勝”高考，拿到競賽名次，通過自主招生進名校。

　　然而，根據《教育部辦公廳關于做好2019年高校自主招生工作的通知》要求，不得簡單以論文、專利、中介機構舉辦的競賽(活動)等作為報考條件和初審通過依據。對擬認可的賽事證書，要以權威性高、公信力強的學科競賽為主，并組織相關專家對賽事的科學性、規范性進行認真評估。

　　政策出臺后，黃山宇一家不再確定，編程課是否還能成為自己通過自主招生進入名校的“敲門磚”。

　　“更何況，想要參加編程競賽拿到證書，絕不是短期培訓能實現的目標。”張齊表示。

　　資料圖中新網記者 金碩 攝

　　要價過萬的編程班，會是下一門“奧數”課？

　　青少年兒童編程熱有著充分的現實依據。近年來，注入編程培訓機構的資本也在急速膨脹。

　　據艾瑞咨詢發布的《中國少兒編程行業研究報告》(下稱《報告》)，截至2018年10月，少兒編程行業市場規模約為30億—40億元，用戶規模約1550萬。

　　投資風向吹進少兒編程班，鱗次櫛比的培訓機構在市場上紛至沓來。然而，新鮮事物的急速發展，往往伴著諸多市場亂象的出現。

　　如何確保課程質量？怎樣衡量教學成果？課程體系如何搭建？收費標準如何確定？作為業內人士，張齊認為這是目前少兒編程班面對的主要問題。

　　記者也從數家編程培訓機構了解到，雖然培訓形式分為線上和線下兩種，但教學內容同質化嚴重。多家機構表示，孩子編程培訓內容均依靠幾款來自“麻省理工研發”的軟件，學習形式也多為游戲啟蒙+圖形編程的模式。

　　“不少培訓機構采用的編程軟件，是已經編輯好的機芯片，孩子只改一改參數就能完成動畫。”據張齊透露，這樣的“弄虛作假”完全不能對學生的思維培養起作用。

　　此外，張齊介紹，師資問題也是培訓的一大瓶頸：“由于缺口較大，培訓機構會拉來計算機專業的學生代課，學生會技術，但不一定會教學”。

　　與此同時，編程培訓效果的評估也是一個未知數。不像傳統課程能通過考試分數體現教學效果，兒童編程培訓的質量評估也多參差不齊。據記者調查，目前市面上衡量兒童編程效果的辦法，主要通過結課演練，向家長展示動畫效果實現。

　　實際上，備受家長追捧的編程培訓班收費標準也并不便宜。從多家機構提供的價格來看，少兒編程培訓線上一節課(1小時)價格在300元上下。若是報全年班，一節課在200元左右，一年下來所需費用達到17000余元。若是線下報班，費用還會上升。

　　對日漸火爆的編程熱，實際上已有不少媒體進行了調查報道：

　　面對市場不斷升溫的編程培訓熱，21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，在中小學開設人工智能課，從發展學生興趣角度說，值得鼓勵。但在推進人工智能教育進教材、課堂的同時，還需避免功利化，以免忽視對學生素養和興趣培養。

　　熊丙奇提出，若把信息學科(編程)競賽作為自主招生、綜合素質評價錄取的依據，編程教育就難以避免被功利化對待。

　　在他看來，目前編程培訓火爆，主要因為在高校自主招生中，信息學科競賽獲獎會作為高校初審通過的條件之一。

　　對于目前編程培訓的火爆，熊丙奇擔心，這會像當年的“奧數熱”，成為追求功利的培訓結果。對此他建議，家長務必保持理性，結合孩子實際情況選擇，主要目的應是發展孩子的興趣，而不是追求功利的目標，諸如增加幼升小、小升初的競爭砝碼等。